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Segunda a tradição, estava previsto o casamento entre os irmãos para dar continuidade à nobre linhagem. Entretanto, esse período foi marcado pela intensa disputa de poder entre ambas as partes. Buscando auxílio em Roma, a jovem rainha pede ajuda a Júlio César na tentativa de construir um império tão suntuoso quanto o de Alexandre, o grande. Ditador vitalício de Roma, na época a maior potência mediterrânea, Júlio César matinha relação amigável com o reino do Egito e acompanhou de perto os problemas e desavenças entre os filhos de Ptolomeu XII. Em visita ao cemitério de Sakara , o general teve seu primeiro contato com uma múmia.
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Articuladamente à ”Década das Nações Unidas para a Alfabetização” (2003-2012), vêm-se elaborando e implementando no Brasil políticas públicas de educação e de alfabetização, cujos resultados indicam tanto a ruidosa conquista de alguns avanços, quanto o agravamento de muitos problemas históricos. Dentre esses, destacam-se os decorrentes do silenciamento da discussão em torno do conceito restrito e rudimentar de alfabetização, no qual, em consonância com o modelo político neoliberal, fundamentam-se as políticas educacionais e correspondentes ”sistemas de avaliação” de habilidades e competências de leitura e escrita, as quais se espera que os alunos aprendam e que são definidoras da função do professor como mero ”provedor de estratégias” para essa aprendizagem. Com base nessa hipótese, apresentam-se, em tom de balanço crítico, reflexões sobre a ”Década da Alfabetização”, a fim de contribuir para a discussão de problemas e perspectivas para o ensino da leitura e da escrita no Brasil. In relation to United Nations Literacy Decade (2003-2012), are being developed in Brazil many public policies on education and literacy. The results of these public policies indicate both noisy conquest of some advances as the worsening of many historical problems. Among these, we highlight the result of silencing of discussion around the concept of restricted and rudimentary literacy, on which, in line with neoliberal political model, are based educational policies and corresponding ”systems assessment” of skills and competencies of reading and writing, which it is hoped that students learn and which are defining the role of the teacher as a mere ”provider of strategies” for such learning. Based on this hypothesis, we present, in a tone of critical balance, reflections on the ”Decade of Literacy” in order to contribute to the discussion of problems and perspectives for teaching reading and writing in Brazil. Um balanço crítico da ”Década da Alfabetização” no Brasil * * Este artigo se originou da conferencia de abertura proferida no II Simpósio de Alfabetização, Leitura e Escrita ”Alfabetização: balanço crítico de uma década”, realizado em 13 e 14/10/2011, na Universidade Federal do Espírito Santo (Ufes), e promovido pelo Núcleo de Estudos e Pesquisas em Alfabetização, Leitura e Escrita (Nepales) órgão do Centro de Educação da Ufes, juntamente com o Fórum Permanente de Alfabetização, Leitura e Escrita do Espírito Santo (Fopales). O leitor encontrará aqui, portanto, inevitáveis marcas de interlocução oral específica com o público constituído de pesquisadores, professores universitários e professores da educação básica, presentes no Simpósio. Maria do Rosário Longo Mortatti. Articuladamente à ”Década das Nações Unidas para a Alfabetização” (2003-2012), vêm-se elaborando e implementando no Brasil políticas públicas de educação e de alfabetização, cujos resultados indicam tanto a ruidosa conquista de alguns avanços, quanto o agravamento de muitos problemas históricos. Super sete 148.Os jogadores podem usar qualquer dispositivo, seja um desktop ou um dispositivo móvel, para entrar em contato com o suporte. O atendimento ao cliente do nosso site é conhecido por sua eficiência e prontidão em resolver problemas.
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