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Muitos deles constituem a consensual meta da qualidade da educação e da alfabetização escolar de crianças, entendida como base da aprendizagem ao longo dos demais anos escolares e de toda a vida e como meio de assegurar os demais direitos e liberdades individuais, conforme dispõe a Declaração Universal dos Direitos Humanos. Especificamente em relação ao ensino inicial de leitura e escrita a crianças, essa meta se encontra diretamente relacionada com um aspecto pouco visível ou pouco audível e, portanto, de difícil mensuração, que se encontra na caixa-preta da alfabetização escolar: o conceito de alfabetização vivenciado, de fato, nas relações de ensino e aprendizagem que ocorrem no cotidiano da sala de aula, em que interagem professor e alunos, com intermediação de recursos e materiais didáticos e rituais disciplinares. Certamente por causa da pouca visibilidade ou sonoridade, questões como essas têm sido abordadas somente quando podem ser traduzidas em dados quantificáveis e mensuráveis, ou em anúncios eloquentes e, portanto, como aspectos técnicos e politicamente ”neutros”. Assim, problemas da alfabetização no Brasil são explicados, por exemplo, como resultantes de dificuldades do aluno em aprender, ou do professor em ensinar, ou de insuficiente envolvimento das famílias na vida escolar das crianças, ou de ineficiente atuação dos gestores da educação, ou de aplicação inadequada de investimentos financeiros. OFERTAS MAXXI ATÉ 35% bushido blade OFF APROVEITE. Conforme as necessidades e possibilidades históricas de se formularem os problemas envolvidos nas dificuldades das crianças em aprender a ler e a escrever, até meados do século XX a ênfase das propostas oficiais para o ensino inicial da leitura e da escrita recaiu nos métodos de alfabetização (sintéticos ou analíticos), como resposta à pergunta que se conseguia formular: ”como se ensina a ler e a escrever?”. A partir de então, com a consolidação da função diretora da Psicologia sobre a Pedagogia e a Didática, passaram a ser enfatizados os aspectos psicológicos da aprendizagem inicial da leitura e da escrita, tendo-se deslocado o foco de ”como se ensina a ler e escrever?”, para ” como a criança aprende a ler e a escrever?”. Essa tensão entre permanências e rupturas relativas à compreensão do processo de alfabetização e às correspondentes propostas de solução para o almejado ”sucesso” da escola no cumprimento de sua função histórica e política caracteriza também o momento atual, que denomino ”quarto momento crucial” 7 7 . Em Mortatti (2000), proponho a divisão da história da alfabetização no Brasil em quatro momentos cruciais, cada um deles caracterizado por disputas entre defensores do ”novo” e do ”tradicional”, tendo como referência constante a questão dos métodos de alfabetização (mesmo quando se tratou de radical oposição a qualquer tipo de método). Carteira do palmeiras oficial.Overall, you can play with either option and enjoy a quality experience.
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